روش تدریس فرا یندی

روش تدریس فرایندی ریشه روان شناختی دارد . بااوج گیری روان شناسی شناختی پس از دهه 1970 توجه جدی به نقش عملیات شناختی ذهن دریادگیری مبذول شد . رویکرد حاضر به یادگیری و تدریس ،  دانش آموزان را یاری می کند تا مهارت های فکری یا شناختی خودرا بسط دهند . مهارت های فرایندی که ناظر بر مهارت هی تفکر واندیشه ورزیند ، درحل مسایل روزانه زندگی ودرسی اهمیت فراوانی دارند . این مهارت ها ، مهارت های هستند مانند : مشاهده کردن ، اندازه گیری ، طبقه بندی ، ارتباط برقرار کردن ، استنباط کردن ، پیش بینی کردن ، تفسیر داده ها ، حدس زدن ( فرضیه سازی ) ، الگو سازی وتجربه کردن .

استفاده از مهارت های یاد شده دربالا ، دردرس ریاضی سبب می شود ازتمرین وفراگیری طوطی وار پیشگیری شود . همچنین ، پیگیری چنین روندی سبب می شود دانش آموزان آموخته های ریاضی خودرا بارخ دادهای زندگی روزانه ارتباط دهند . پژوهش ها نشان داده اند که بهره گیری از روش تدریس فرایندی پیشرفت تحصیلی قابل ملاحظه ای را به بار می آورد . درپژوهش ، آثاز سه شیوه تدریس سخنرانی ، نمایشی وفرایندی برپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی ، موردمقایسه قرارگرفت . تحلیل وتفسیرداده های پژوهشی نشان داده اند که کارایی واثر روش تدریس فرایندی بیش از دوروش دیگر است . عده ای براین باورند که تکیه بر روش های آموزش شناختی – روش تدریس فرایندی هم جزء این دسته است – نشانه توسعه یافتگی نظام های آموزشی وپرورشی است .

دردهه 1980 بزرگترین کش آموزش و پرورش ، آموزش تفکر یا آموزش شناخت محور شناخته شده است .

درادامه مهارت های فرایندی موردنظر در پودمان روش تدریس فرایندی رابه طور مشروح توضیح می دهیم .

ادامه مطلب...